Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas

Precio habitual
€13,83
Precio de venta
€13,83
Precio habitual
€14,56
Agotado
Precio unitario
por 
Impuesto incluido. Los gastos de envío se calculan en la pantalla de pagos.

Prólogo, por Dora RiestraCAPITULO 1: Las condiciones de construcción de los conocimientos humanos1, Dos concepciones clásicas del desarrollo de los conocimientos1,1, La tradición1,2, La modernidad2, El interaccionismo social y sus perspectivas2,1, Historia y principios del interaccionismo social2,2, Para un interaccionismo socio-discursivo2,3, El carácter de los conocimientos en la perspectiva interaccionistaCAPITULO 2: Constructivismo piagetiano e interaccionismo vygotskiano, Sus aportes a una concepción de los aprendizajes y de la formación1, Dos enfoques del desarrollo humano1,1, Dos obras y dos recepciones1,2, Dos orientaciones epistemológicas y metodológicas2, El aporte de estas obras a las problemáticas de la formación2,1, Piaget y la problemática de la educación/formación2,2, Vygotski y la problemática de la educación/formación2,3, ¿Una vía de integración posible?CAPITULO 3: De la actividad colectiva a la acción y al pensamiento individuales, Homenaje a Gérard Vergnaud1, Algunas propuestas de Gérard Vergnaud2, Invariantes operatorias y funcionamiento psicológico consciente2,1, Esquemas y pensamiento consciente en Piaget2,2, Los esquemas y sus estatus según Gérard Vergnaud3, Dos fuertes críticas3,1, Actuar, actividad y acción intencional humana3,2, Lenguaje, significaciones y constitución del pensamiento consciente4, Integrar las aportaciones de Piaget al esquema de desarrollo vygotskianoCAPITULO 4: Los géneros de textos y su contribución al desarrollo psicológico1, Retorno a Voloshinov2, Del actuar al texto3, ¿Géneros de discurso o géneros de textos?4, Textualidad y genericidad4,1, El texto y su estatus4,2, Evidencia y labilidad de los géneros textuales5, Los tipos de discurso, su estatus y su papelCAPITULO 5: Desafíos epistemológicos del análisis del discurso1, Del interaccionismo social1,1, Elementos del proyecto fundador1,2, La doxa lógico-gramatical1,3, Elementos de una crítica radical a la doxa2, Interaccionismo y modelos (de análisis) del discursoCAPITULO 6: La transposición didáctica, Historia y perspectiva de una problemática fundamental, por Jean-Paul Bronckart & Itziar Plazaola Giger1, Surgimiento de un concepto y de una problemática1,1, Verret (1975)1,2, Chevallard (1985/1991)1,3, Después de Chevallard2, Hacia una reorientación de la didáctica de las materias escolares2,1, Una didáctica perteneciente al campo de las ciencias de la educación2,2, Retorno a los saberes2,3, Retorno a los textos y su relación con los saberes3, La transposición en la enseñanza de las lenguas3,1, La didactización de la estructura de la frase y de la infraestructura de los textos3,2, La didactización de los conceptos relativos a la enunciación4, Comentarios y perspectivasCAPITULO 7: La enseñanza de lenguas: para una construcción de las capacidades textuales1, La concepción dominante del lenguaje y sus consecuencias didácticas2, Crítica a la concepción representacionalista3, Una didáctica de compromiso4, La construcción de instrumentos didácticosCAPITULO 8: La noción de competencia: su pertinencia para el estudio del aprendizaje de las acciones verbales, por Jean-Paul Bronckart & Joaquim Dolz1, El proyecto de la Educación Moderna y sus contradicciones2, La(s) competencia(s): origen y estatus epistemológicos3, La formación atrapada por las competencias4, Propuestas para un aparato conceptual diferenciado5, Un ejemplo: la enseñanza de la expresión oral5,1, La elección del objeto de enseñanza5,2, La construcción de un modelo didáctico5,3, El desarrollo de la secuencia didáctica6, Retorno a la lógica de las competenciasCAPITULO 9: Por qué y cómo analizar el trabajo del docente1, ¿Por qué este interés por el trabajo de los docentes?2, Problemas teóricos del trabajo, de la actividad y de la acción3, Programa de investigación del trabajo (docente)3,1, Interrogantes de la investigación3,2, Esquema general de la investigación3,3, Algunos resultados sobre el trabajo del docente4, Síntesis y preguntas finalesBibliografía