La importancia de ser llamado "libro de texto"

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AgradecimientosIntroducciónCapítulo I: Estado del arte1, Un objeto de estudio seductor y elusivo2, Estudios críticos, históricos e ideológicos acerca del contenido de los libros de texto3, Estudios formales, lingüísticos y psicopedagógicos referidos a la legibilidad y comprensibilidad de los libros de texto, su presentación y adecuación didáctica general y/o específica4, Estudios sobre política cultural, política editorial y economía de los libros de texto5, Estudios centrados en el papel del libro de texto en el diseño y desarrollo curricularCapítulo 2: Marco y fundamentos que orientaron nuestro estudio1, Un provocador de incesantes polémicas2, Nuestra posición ante la escuela y los libros de texto3, El modelo de Basil Bernstein para el análisis del discurso y la práctica pedagógicaCapítulo 3: Planteamiento y enfoque metodológico1, Delimitación del problema de investigación2, Alcances y limitaciones del estudio3, Los instrumentos administrados3,1, El guión para interrogar al material curricular3,2, Las observaciones3,3, Las entrevistas y las encuestas3,4, Los cuestionarios de lectura comprensiva3,5, Las autobiografías3,6, Las cartas3,7, Evidencias documentalesCapítulo 4: Compendio del análisis de los libros seleccionados1, Los libros de texto como presentadores del curriculum2, Conclusiones e interrogantes ante los libros de texto analizados2,1, Contenidos2,2, Actividades2,3, Rol docente2,4, Rol del estudiante2,5, Interrelación aula-escuela-comunidad2,6, Evaluación del material y vinculación con programas de formación del profesorado2,7, Modelo pedagógico sugerido3, Resultados de la aplicación de dos indicadores para detectar la discriminación de género3,1, Frecuencias y porcentajes de la presencia de personajes masculinos y femeninos en las ilustraciones3,2, Diversidad de ocupaciones que aparecen en las ilustraciones3,3, Contraste con estudios de género sobre los manuales escolaresCapítulo 5: El diseño, el desarrollo y la comercialización de los libros de texto1, Algunas tendencias generales de la producción editorial en la actualidad2, Datos básicos para el interrogante sobre el porvenir de los libros3, Las etapas del proceso editorial de los libros de texto4, La normativa sobre el control estatal de los libros de texto5, Los procesos de distribución, comercialización y consumoCapítulo 6: Los contextos específicos de edición y producción de los libros de texto analizados1, Breve referencia histórica y perfil actual de las editoriales2, Los editores al amparo de Minerva y Mercurio3, Las perspectivas y valoraciones de los editores entrevistados4, Las venturas y desventuras de los autores de libros de texto5, Las perspectivas y valoraciones de los autores entrevistadosCapítulo 7: Los libros de texto en las escuelas I, Discusión acerca de los casos estudiados1, Indicadores generales de la distribución del poder y del control simbólico en los cuatro casos2, Los libros de texto y los esquemas teóricos y prácticos de los profesores3, La incidencia de los libros de texto en la planificación de la enseñanza4, La incidencia de los libros de texto en el desarrollo curricular5, La incidencia de los libros de texto en la evaluación curricular6, Taxonomía para el análisis de la clasificación y el enmarcamiento de las instituciones, las prácticas instruccionales y regulativas de cada casoCapítulo 8: Los libros de texto en las escuelas II, Las percepciones y valoraciones de profesores, estudiantes y padres1, El vínculo de los profesores con los libros de texto expresado a través de sus escritos autobiográficos2, Un sondeo sobre la recepción lectora en los estudiantes3, Apreciación general de las expresiones de los estudiantes sobre los libros de texto4, Apreciación general de las expresiones de los padres sobre los libros de textoCapítulo 9: Conclusiones finales y algunas propuestas generales1, Funciones explícitas de los libros de texto2, Funciones implícitas de los libros de texto3, ¿Podría ser de otra manera? Algunas propuestasFuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales