El sentido de educar

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IntroducciónCapítulo 1, Lo instrumental y lo sustantivo al hablar de Transformación EducativaClaves para pensar el futuro de nuestra educaciónLo sustantivo de la educación y de la escuelaNuestras preocupacionesCapítulo 2, Reflexiones teóricas sobre el contexto: la escuela actual entre la modernidad y la postmodernidad en clave latinoamericanaLa Modernidad en América LatinaLa crisis de nuestra escuela de la modernidad¿Cuál es la Postmodernidad de América Latina?Coincidencias y divergencias en las diferentes miradas postmodernasEsbozo de una mirada crítica de la postmodernidad latinoamericanaCapítulo 3, Rasgos del escenario actualEl modelo neo-neoLa globalizaciónPerfiles del modeloPerfil económicoPerfil socialPerfil políticoPerfil culturalSupuestos éticosCapítulo 4, Las Reformas Educativas en América Latina en la década de los 90´La educación en la década de los 80´La crisis de los paradigmas tradicionales frente a la nueva realidad educativaAportes para un diagnóstico de los problemas educativos de los 80´Un paradigma teórico para los 80´La educación en la década de los 90Un nuevo actor: los analistas simbólicos de los OILas miradas de los OI: hacia otro paradigmaEl nuevo marcoElementos para un diagnóstico de los 90´Objetivos, políticas y estrategias de las reformas educativas latinoamericanasNotas sobre el paradigma emergenteObjetivosEjes estratégicosSíntesis de las ReformasCapítulo 5, Crítica interna a los actuales procesos de Reforma EducativaReflexiones críticas generalesLa mirada legitimadoraBalance crítico a diez años de la Conferencia de JomtiemReflexiones críticas sobre algunos ejes estratégicosCoberturaCalidadDescentralizaciónProcesos de concertaciónFormación para la gestiónReformas curriculares y procesos de aprendizajeEvaluación de los aprendizajesFormación y trabajo docentesFinanciamientoReflexiones críticas sobre los resultados macroEl escenario estructural de los 90´ en América LatinaLo logradoLo pendienteAlgunas hipótesis explicativasCapítulo 6, Aportes para una crítica externa a los actuales procesos de Reforma EducativaEl escenario emergente por la aplicación del modelo neo-neoLa postmodernidad de la globalizaciónEl caso argentino: nuestra salida de la modernidadApuntes para una nueva construcción teórica sobre la educación y la escuelaCrítica a las perspectivas teóricas actuales del discurso oficialHacia una propuesta superadoraLas implicancias metodológicasTransformación y Reforma EducativasAlgunas precisiones conceptualesEl discurso de la Reforma Educativa como construcción hegemónicaCrítica a la redefinición de la escuela públicaEl ataque a la escuela de la modernidadRefuncionalización del EstadoGobernabilidadUtilitarismo y neodarwinismoAutonomía, calidad y equidadCrítica a la metodología de construcción de la ReformaConsenso forzado y verticalidad tecnocráticaRacionalidad técnica impuestaCrítica a la escuela emergenteLo manifiesto y lo latenteObjetivos estratégicosLo instrumental y lo técnicoCalidad y eficaciaEstructura del sistemaConstitución de nuevas subjetividadesLo institucionalDiseño curricularConocimientos y saberesEl docenteAlgunos observables adicionalesEducación, pobreza y exclusiónEl discurso oficialNuestra visión de la pobrezaLa imagen de la escuela para sectores popularesCapítulo 7, Pensando otra escuelaNuestra preocupación ética y políticaLa escuela para nuestra época: crítica y democrática¿Para qué la escuela?Sus tareasSus funcionesSu finalidadCalidadPropuesta pedagógicaCurriculumLa instituciónEl sujetoEl docenteConclusiones: confrontación y esperanzaBibliografía