Teoría y práctica en la universidad

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Prólogo, por María Isabel da CunhaPresentaciónPRIMERA PARTE: Una mirada desde el marco conceptual1, Universidad, enseñanza e innovaciónLa universidad y la enseñanzaInnovación y DidácticaAlgunas reflexiones acerca de la innovaciónDidáctica y perspectivas teóricasComprendiendo la innovación en el aula2, La articulación teoría-práctica y las formas de la innovación en el aulaLa articulación teoría-práctica en la dimensión epistemológicaLa articulación teoría-práctica en la dimensión pedagógicaLa articulación teoría-práctica en la dimensión didácticaComponentes didáctico-curricularesPrimer nivelSegundo nivelTercer nivelSEGUNDA PARTE: Los casos hablan de la innovación3, La travesía hacia las innovaciones?Pre-etapa? de acercamiento a las experiencias en el aulaPrimera etapa, Identificación del problema global, general de interés: las innovaciones didáctico-curriculares a través de su presentación en Talleres de ReflexiónSegunda etapa, La construcción de una tipología sobre las modalidades de articulación teoría-práctica en la actividad de enseñanza en las aulas universitarias: de los Talleres de Reflexión a ExpocátedraTercera etapa, El desarrollo de categorías sobre modalidades y formas de expresión de la articulación teoría-práctica según los distintos actores: la cátedra, una vuelta a las Unidades Académicas4, Aprendizaje y práctica profesional en terreno: la formación innovadora en el campo de la saludLa cátedra y su propuestaAntecedentes y ubicación de la cátedraLa cátedra, la propuesta curricular y el equipo docenteUn corte sincrónico: primer nivel de articulación docencia-asistenciaLa articulación teoría-práctica como dinamizadora de la innovación en la cátedra B,Vías principales de articulación teoría-práctica: La cátedra B, como espacio vertical para aprendizajes de la práctica profesionalFormas específicas de manifestación de la articulación teoría-práctica, La cátedra B, y la estrategia de entrenamiento en el rol profesional, en el ámbito de Articulación Docencia-Asistencia ILas modalidades particulares de expresión de la articulación teoría-práctica en el desarrollo de las clases y en la representación de los estudiantesA modo de cierre provisional?5, La innovación en pos de ese deseado objeto del diseñoLa cátedra y su propuestaAntecedentes y ubicación de la cátedraLa cátedra, la propuesta curricular y el equipo docenteLa articulación teoría-práctica como dinamizadora de la innovación en la cátedra S,Vías principales de articulación teoría-práctica: hacia un genuino proceso de aprendizaje significativoFormas específicas de manifestación en el desarrollo histórico de la innovaciónModalidades particulares de expresión de la articulación teoría-prácticaA modo de cierre provisional?Explicitación de los presupuestos y fundamentosMultidimensionalidadContextualizaciónArticulación entre componentes didácticos (objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y evaluación)Complejidad de los contenidos de aprendizajeMotivación hacia lo innovador en la práctica de la enseñanza fundamentada en el interés por aprendizajes significativos6, La odisea innovadora como iniciación en la práctica profesionalLa cátedra y su propuestaAntecedentes y ubicación de la cátedraLa cátedra, la propuesta curricular y el equipo docenteLa articulación teoría-práctica como dinamizadora de la innovación en la cátedra F,Vías principales de articulación teoría-práctica: hacia un proceso genuino de aprendizajeFormas específicas de manifestaciónModalidades particulares de expresión de la articulación teoría-prácticaA modo de cierre provisional?7, La innovación en la construcción del objeto disciplinar, La búsqueda del aprendizaje con significadoLa cátedra y su propuestaAntecedentes y ubicación de la cátedraLa cátedra, la propuesta curricular y el equipo docenteLa articulación teoría-práctica como dinamizadora de la innovación en la cátedra DVías principales de articulación teoría-práctica: hacia la construcción de un proceso genuino de aprendizajeFormas específicas de manifestación: hacia la construcción del objeto de estudioModalidades particulares de expresión de la articulación teoría-prácticaA modo de cierre provisional?,TERCERA PARTE: Conclusiones8, Aportes de las cátedras innovadoras a la Didáctica UniversitariaLa situación problemática que originó la innovaciónCondiciones diagnósticasLa tensión entre modelos de formación, de profesión y paradigmas epistemológicosLas cátedras portadoras de innovaciones, su estilo y su dinámicaLas innovaciones y sus protagonistasTipo de cátedra en función de su estructuración institucionalLa perspectiva didáctica subyacente en las innovaciones: las características de la Didáctica fundamentada críticaLos procesos y componentes didáctico-curriculares en la innovaciónEl programa, su lugar en la vida cotidiana en el aulaLos componentes didáctico-curriculares en la propuesta programáticaLa atención a los procesos de enseñar y de aprender en las propuestas innovadorasLa propuesta en acción: la sintaxis metafórica y las situaciones problemáticasLa articulación teoría-práctica y sus niveles de expresión en las experiencias innovadorasA manera de apertura?Bibliografía