Intervención psicoeducativa para niños con Trastornos del Espectro Autista,

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ÍNDICEAgradecimientos Introducción Capítulo 1Trastornos del Espectro Autista: historia, conceptualización y criterios para su diagnósticoLas primeras descripciones Cuatro períodos en el estudio del autismo Conceptualización actualClasificación: criterios nosológicos descriptivos Modelos neuroevolutivos e intervención psicoeducativaCapítulo 2Intervención psicoeducativa para niños con TEADistintos tipos de intervenciónHistoria de la intervención psicoeducativa¿Qué se entiende por intervención psicoeducativa?Programas compresivos, programas específicos y técnicasde enseñanzaProgramas comprensivos Programas específicos Técnicas de enseñanza Los programas comprensivos y la opción por qué enseñarAproximación ecológicaAproximación evolutiva La necesaria combinación entre evolutivo y funcionalEspecificidad de la intervención psicoeducativaCapítulo 3Clasificación de los programas de intervención para niños con TEAEl problema de la clasificaciónUn sistema de clasificación basado en prototiposLos rasgos definitorios de los cinco prototipos propuestosCapítulo 4Características de los programas efectivos para niños con TEACaracterísticas de los programas de intervención psicoeducativaCaracterización comparativa de programas psicoeducativos Criterios de inclusión Selección de las dimensiones de análisisIdentificación de los manualesResultados de la búsquedaBreve descripción de los programas analizados Análisis de los manualesDebate en torno a una caracterización comparativa Análisis de las áreas de intervenciónDos formas de caracterizar los programas Capítulo 5La intervención psicoeducativa para niños con TEA: cuestiones futuras Puntos de consenso en la intervención para niños con TEA Características generales de la intervención Perspectiva asumida para el desarrollo de programas El equipo de intervención Implicación y participación de la familia Intervención temprana y desarrollo cerebral Intervención temprana antes y después de los 2 añosAmpliación e incremento de los estudios sobre eficacia Desarrollo de instrumentos más sensiblesEstudios comparativos entre programas La investigación sobre moderadoresEl control de la fidelidad de la implementaciónEl desarrollo de nuevos modelos y programas de intervenciónEstudios de seguimientoContemplar las diferencias culturales en la implementaciónIntervención psicoeducativa y Eclecticismo TécnicoReferencias bibliográficasAnexo 1