De profesión psicomotricista

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PrólogoAgradecimientosIntroducciónPRIMERA PARTE: La formación de psicomotricistasCapítulo 1: La interdisciplina y los contenidos de la formación del psicomotricista1, La mirada psicomotriz y la Psicomotricidad2, La Psicomotricidad, los psicomotricistas y los equipos interdisciplinarios3, La interdisciplina en la formación de los psicomotricistas4, La interdisciplina y el trabajo corporal5, Los psicomotricistas y las diferentes líneas de la PsicomotricidadCapítulo 2: Atención primaria de la salud1, Los cambios en los paradigmas de la formación de psicomotricistas2, Atención primaria de la salud: tarea docente asistencial en PsicomotricidadCapítulo 3: Niveles de intervención en educación psicomotriz1, El modelo de formación en la Facultad de Medicina, y los fines e historia de la Universidad de la República 2, La Psicomotricidad en la educación: niveles de intervención3, La formación del estudiante de grado de Psicomotricidad en educación psicomotrizCapítulo 4: La supervisión clínica en Psicomotricidad1, ¿Por qué trabajar el tema de la supervisión clínica?2, ¿Qué es la supervisión clínica en Psicomotricidad?3, Encuadre de trabajo en la supervisión clínica en Psicomotricidad4, Objetivos y metodología de trabajo en la supervisión clínica en Psicomotricidad5, El marco referencial teórico en las supervisionesCapítulo 5: Conceptos bioéticos para la formación y la práctica psicomotriz1, Aplicación de los principios morales de la bioética en el ejercicio profesional del psicomotricista2, Acerca de las comisiones de ética y de los comités de éticaSEGUNDA PARTE: El campo de acciónCapítulo 6: La atención temprana y la clínica de lactantes1, El equipo interdisciplinario en la atención temprana2, De la atención temprana a la integración escolar de niños con necesidades educativas especialesCapítulo 7: La atención en la clínica psicomotriz de lactantes, Su construcción como función1, Contextualizando la atención dentro del desarrollo2, Grandes mojones a tener en cuenta en la construcción de la atención3, ConclusionesCapítulo 8: Experiencia de trabajo docente-asistencial en Psicomotricidad, Entre el descreimiento y una apuesta al desarrollo1, Objetivos del trabajo docente-asistencial2, Obstáculos encontrados3, Trabajo realizado desde la Psicomotricidad4, A modo de viñeta5, ConclusionesCapítulo 9: La Psicomotricidad en el campo de la adolescencia1, ¿Por qué Psicomotricidad y campo adolescente?2, Integrando del equipo de salud mental en atención primaria de la salud3, Integrando equipos clínicos multidisciplinarios4, El trabajo en la sala de Psicomotricidad 5, El trabajo en el taller de Psicomotricidad6, Coordinando talleres de Psicomotricidad para docentes que trabajan con adolescentes7, Supervisión clínica o institucional de psicomotricistas y otros profesionales8, Para concluirCapítulo 10: La formación de psicomotricistas en el campo del envejecimiento y la vejez: interfases necesarias1, Cambio del modelo conceptual de envejecimiento y vejez2, ¿Quiénes son los adultos mayores?3, La geronto-Psicomotricidad4, Objetivos de la geronto-Psicomotricidad5, ¿Qué aspectos y cómo trabajamos desde la geronto-Psicomotricidad?TERCERA PARTE: El cuerpo del psicomotricistaCapítulo 11: Cuando la torpeza también toca al psicomotricista1, Las propuestas que habilitan la ejercitación psicomotora2, ¿Qué le sucede al psicomotricista? Su cuerpo y sus propias torpezasCapítulo 12: El valor de lo sensorial en la estructuración tónico-emocional: el sabor del chocolate1, La construcción dle rol del psicomotricista a través del trabajo corporal específico2, Estrategias de trabajo3, Reflexiones finalesAnexo: Declaración de Punta del EsteBibliografía general